Tilbakegangen i naturfag og matematikk kan snus
Resultatene for TIMSS-undersøkelsen viser at elevene presterer dårligere i matematikk og naturfag på barnetrinnet, mens utviklingen på ungdomstrinnet står på stedet hvil. – Vi må få flere kvalifiserte lærere i naturfag og matematikk, sier Helle Christin Nyhuus, leder i Lektorlaget.
Publisert
Skrevet av redaksjonen
Norske elevers prestasjoner på barnetrinnet (5. klasse) er på det som i undersøkelsen defineres som middels høyt nivå i matematikk og naturfag.
Resultatene i matematikk for elevene i 5. klasse har gått ned i alle de tre emneområdene statistikk, tall og geometri og målinger. I naturfag gjelder tilbakegangen hovedsakelig emneområdet biologi. Elevene gjør det noe svakere i fysikk/kjemi og geofag, men nedgangen er ikke statistisk signifikant.
For norske elever på 9. trinn viser undersøkelsen ingen signifikante endringer i prestasjoner i matematikk og naturfag fra 2019 til 2023. Men undersøkelsen fra 2019 viste at elever på ungdomstrinnet hadde hatt en signifikant tilbakegang i matematikk og naturfag fra 2015.
I naturfag presterer norske elever betydelig svakere enn både de svenske og de finske elevene.
– Lektorlaget mener nøkkelen til bedre resultater er å stille kompetansekrav til læreren som skal undervise i fagene. Vi vet at lektorer og lærere med høy faglig kompetanse gir bedre elevprestasjoner, understreker Helle Christin Nyhuus, leder i Lektorlaget.
Lærere i naturfag og matematikk mangler spesialisering
Tallene fra undersøkelsen viser nemlig at det fremdeles er mange lærere som mangler spesialisering, og da særlig i naturfag. TIMSS 2023 viser at 53 prosent av 5. trinnselevene og 40 prosent av 9. trinnselevene undervises av lærere uten spesialisering i naturfag.
– Mer støtteressurser fra naturfags- og matematikksentre og midler til naturfagsrom er ikke nok. Sørg for at det ansettes kompetente lærere, og sørg for at læreren som settes til å undervise i naturfag, også har fordypning i faget, sier Nyhuus.
– Vi må få flere kvalifiserte naturfags- og matematikklærere, rett og slett, legger hun til.
Regjeringen har selv påpekt, sist i stortingsmeldingen om 5.-10. trinn, at selv om stadig flere lærere nå har formell studiekompetanse i matematikk, er det fortsatt et etterslep for naturfag.
– Det er like viktig at lærer har kompetanse i naturfag som i andre fag. En kvalifisert lærer kan planlegge og gjennomføre undervisningen på best mulig måte, sier leder i Lektorlagets fagutvalg for biologi, Kristin Glørstad Tsigaridas.