Krevende klasseledelse i teknologitette klasserom

På oppdrag fra Kunnskapsdepartementet har en forskergruppe ved UiB sett nærmere på klasseledelse i teknologitette klasserom i videregående opplæring. De har også sett nærmere på digital kompetanse, vurdering og utenomfaglig bruksmønster i klasser i Rogaland i perioden 2009-2011. Undersøkelsen viser bl.a. at både lærere og elver utrykker ønske om flere begrensninger for muligheter til bruk av spill og sosiale medier i undervisningssituasjonen.

Ulik oppfatning
Elever og lærere har også en svært ulike oppfatning av PC-bruken i timene. Nærmere 6 av 10 lærere mener at elevene forstyrret egen læring med PC-bruken, mens 4 av 10 elever oppga dette. Mens 6 av 10 lærere svarte at elevene ofte brukte PC til utenomfaglige aktiviteter i timen, oppga 4 av 10 elever det samme. Dobbelt så mange lærere som elever var av den oppfatning at de diskuterte regler for PC-bruk i klassen.

Ønsker tydeligere retningslinjer
Professor Rune J.Krumsvik uttaler til Aftenposten 29.november at han mener det er klart at norsk skole trenger tydeligere retningslinjer for hvordan PC-en kan bli et bedre pedagogisk verktøy.

- Det er nødvendig at Elevorganisasjonen, lærerorganisasjonene og skoleeierne samler seg om et felles regelverk. Norge var tidlig ute med IKT i skolen, nå innhentes vi av utfordringer knyttet til klasseledelse, sier Krumsvik til Aftenposten.

Teknologiambivalente elever faller for fristelsen
Norsk Lektorlag får ofte henvendelser fra skoler hvor lærerne erfarer at PC-bruken utfordrer elevenes konsentrasjon i timen.

- Dette er et problem som mange skoler sliter med. På noen skoler er elevene så opptatt av Facebook at de nesten kun kommuniserer elektronisk, også med klassekameratene, samtidig som venner i andre klasserom og på andre skoler selvsagt er med. Det skapes en stor digital ”skolegård” der elevene oppholder seg mer enn i klasserommet. Svært mange elever driver multi tasking og har vansker med å henge med på det faglige, særlig hvis det blir litt krevende oppgaver, sier Paulsen.

I rapporten Klasseleiing i digitale klasserom beskriver forskerne en gjennomgående teknologiambivalens blant elevene: De vil ikke bruke PC så mye utenomfaglig, men klarer ikke motstå de digitale fristelsene. Utfordringer knyttet til elevenes utenomfaglige bruk av PC i undervisningen var en viktig grunn til at lærerne oppgir at de følte seg tryggere i klasseledelse uten PC enn med PC.

Fritid møter skole
Rapporten viser også hvordan spesielt guttene oppfatter seg selv som svært digitalt kompetente.

- Og det er de når det gjelder digitale ferdigheter knyttet til fritidsbruk. Det er påkrevet i norsk skole å lære elevene digitale læringsstrategier som er skolefaglige. Både vår studie og PISA 2009 viste at norske gutter har en del igjen før de når igjen jentene, uttaler Krumsvik til Aftenposten.

- Referanserammen for elvenes digitale kompetanse er i stor grad basert på fritidsbruken av teknologien. Her benytter de et mylder av digitale verktøy som primært ikke er utviklet for kunnskap, læring og undervisning, men som de samtidig mestrer svært godt. Dermed blir det en diskrepans mellom teknologien som er utviklet for, og har sin opprinnelse i, en kontekst (fritid,sosiale behov) og som blir plassert i en annen kontekst (klasserommet, faglig fokus), skriver forskerne i sammendraget av rapporten.

Relaterte lenker:

• UiB Klasseleiing i digitale klasserom (rapporten i e-bokformat)

• UiB Digitale læringsfellesskap

• Aftenposten Forstyrres av digitale fristelser

• Barnevakten PC i skolen oppleves forstyrrende

• NLL Skuffende ferdigheter i digital lesing 28.juni 2011

• NLL Hva gjør tastaturet med læringen vår? 4.nov 2010