- Et skolepolitisk feilgrep

På slutten av 80-tallet var Poulsen en av forfatterne av en håndbok i tverrfaglig, problemorientert prosjektarbeid i skolen. Dette er en pedagogikk som fortsatt er sentral i det danske, og det norske, utdanningssystemet. I en artikkel publisert på www.politiken.dk skriver Poulsen at han tar sin del av ansvaret for at dansk skole er blitt det han kaller ”en tak-konstruksjon uten fundament”. Han mener at tverrfaglighet, problemorientering og prosjektarbeidet i skolen, hviler på et skrøpelig grunnlag av manglende fagkunnskaper og tilfeldig informasjon fra internett.

Honnør til Poulsen
Leder i Norsk Lektorlag, Gro Elisabeth Paulsen, gir all honnør til Poulsen for hans evne til å analysere og revurdere egne oppfatninger og holdninger.

- Det er lov å si ”unnskyld, vi tok feil”, slik Poulsen gjør i denne artikkelen. Skolepolitiske unnskyldninger er en sjeldenhet her i Norge. Jeg skulle ønske flere hadde Poulsens evne til å vurdere og ta til etterretning hva som fungerer og hva som er feilslått skolepolitikk, sier Paulsen.

Norsk Lektorlags leder møter ofte argumentasjonen for ”tverrfaglighet” som motsetning til ”gammeldags” faglighet når skoleeiere vil organisere skoledagen slik at det gis færre undervisningstimer i fagene. Nå håper hun dagens skoleeiere legger merke til Poulsens tilbaketog.

- Jeg har inntrykk av at mange skoleeiere fortsatt ønsker en prosjektbasert opplæring i skolen. Fagbasert undervisning krever faglig kompetente lærere og lektorer, det er ikke nok med voksne som kan drive tilsyn og legge til rette for elevenes egenaktivitet. Dette innebærer et oppgjør med tanken om at den fagsentrerte skolen er til skade for barn og unge – omtalt som ”den sorte skole” i vårt naboland, mener Paulsen.

En feiltakelse
I artikkelen skriver den danske forskeren og pedagogen blant annet at det er en stor feiltakelse å stille hukommelse og forståelse opp som uforenlige motsetninger.

- Læring via hukommelse er i Danmark brennemerket som Den sorte skole og utskjelt som reaksjonær pedagogisk undertrykkelse. Læring via forståelse og selvaktivitet er det gylne mantra. Men dette er en katastrofal feilforståelse! Grunnleggende enkeltfaglige skolekunnskaper er ikke motsetninger til selvstendig innsikt, men en forutsetning for selvstendig innsikt, sier Poulsen i sin artikkel.

* Politiken: Undskyld, vi tog fejl

Han forklarer at tanken bak prosjektpedagogikkens inntreden i skolen var at kunnskapene ikke skulle terpes, men at de skulle brukes til noe – blant annet å bli klokere på ”virkelige” problemer utenfor skolen. Dette skulle være et oppgjør med en skole hvor elevenes læring ble sikret gjennom krevende forelesninger, nidkjær overhøring og eksamener uten noen form for hjelpemidler.

- Men i dag står jeg – ikke som forsker, men som pedagogisk konsulent – i de samme klasseværelser og kan se de katastrofale omkostningene som den ensidige begeistringen for tverrfaglighet og prosjektarbeid har medført, skriver Poulsen.