Også Oslo kommune har innført slik anonym, nettbasert evaluering av lærere. Norsk Lektorlag har stilt seg meget kritisk til ordningen. Leder i Norsk Lektorlag, Gro Elisabeth Paulsen har karakterisert ordningen som opplæring i anonym feighet. Se lenker nedenfor.

Her følger debattartikkel av Karin Jansen, leder i Oppland Lektorlag:

Kan kyllingen lære høna å legge egg?  

 AV: Karin E. Jansen, Leder i Oppland Lektorlag

 Kan ungdommen lære de eldre noe? Har de eldre noe å lære av den oppvoksende slekt? Jo, det kan man godt tenke seg. Men kan lærlingen lære mesteren noe? Er det aktuelt å hevde at et ungt menneske med knappe kunnskaper om et fag kan gi mesteren helt ny lærdom?  Det kan man kanskje også tenke seg, men de fleste vil vel samtidig mene at gjensidig overføring av kunnskap og erfaringer betinger en god dialog mellom de berørte parter. I Oppland Lektorlag satser vi på dialog.

Oppland fylkeskommune tror ikke på dialog
Ved innføringen av anonyme lærerevalueringer tar politikerne sikte på å bedre kvaliteten på undervisningen som tilbys på alle fylkets videregående skoler. Alle lærere stiller seg positive til kompetanseheving både av faglig og pedagogisk karakter, men at dette målet kan nås ved at elever anonymt skal krysse av på et evalueringsskjema om hva de synes om læreren sin, er vel i beste fall naivt?

Tilbakemeldinger må vi tåle
Å, ja - ingen fare for det . En liten beregning undertegnede gjorde forrige skoleår på egen skole viste at en elev i løpet av tre år på videregående skole har hatt bortimot 100 evalueringsmuligheter, skriftlig og muntlig. Elevene kan systematisk gi tilbakemelding til sine lærere om hvordan de opplever skoledagen sin og om undervisningen de får også fører til læring. Det er faktisk ganske givende og av og til rørende å møtes lærer /elev enten ansikt til ansikt eller via skriftlig tilbakemelding. Kunnskapsløftet pålegger oss å gi tilpasset opplæring av den enkelte, og da er disse møtene verdifulle verktøy i dette arbeidet. At det går mye tid med til dette er prisen elevene betaler.

Hva er verdien av at denne kommunikasjonen skal være enveis? Hva skal læreren gjøre med elevkunnskap som er anonym? Enten ”dommen” du fikk er god eller dårlig, er det vanskelig å rette tiltak inn mot den eller de som trenger det mest. I beste fall kan man berøre saken i generelle vendinger. Gjennom et langt yrkesliv i skolen vil de fleste lærere gjøre den erfaring at for noen elever er de en veldig god lærer, mens de for andre ikke fungerer så godt. For flertallet av elevene er du en helt grei lærer og livet i klasserommet er levelig både for lærlingene og mesteren. Slik er det bare, men vi gjør alle så godt vi kan, og de aller fleste trives i skolen sammen med unge mennesker, kyllinger som ennå ikke har lagt sine første egg…

Anonymitet har uheldige bivirkninger
På noen skoler praktiseresgjennomføringen av anonym lærerevaluering på en slik måte at læreren føler seg som i en gapestokk. Det forventes at læreren skal blottstille seg med sitt søylediagram over sterke og svake sider i åpen klasse. Så skal klassen bestemme hva læreren skal forbedre seg på. Dette forrykker balansen mellom lærer og elev på en særdeles uheldig måte. Med fylkeskommunens tillatelse kan man nå stemme ut en lærer, nesten slik det foregår i Idolkonkurranser. Det er selvfølgelig fullt mulig for elever å  ”ta” en lærer hvis de bestemmer seg for det. Det gjøres av ungdom på internettets forskjellige fora til stadighet. Jfr Facebook og diverse blogger. Det er jo helt uforpliktende! Anledningen kan forlede den nestbeste til handlinger som han ellers ikke ville komme på. Og læreren har intet å forsvare seg med når han ikke vet hvem han står opp i mot. Er det egnet til å skape trygge lærere som med entusiasme for faget og engasjement for elevene skal gå til sine timer?

 I Lektorlaget mener vi at Arbeidsmiljølovens § 4-3 kan gi lærerne beskyttelse for en slik uverdig opplevelse som mange av våre medlemmer føler at dette er. Det er på sin plass å minne vår arbeidsgiver om deres plikt til å legge arbeidet til rette slik at arbeidstakers integritet og verdighet ivaretas (§ 4-3, 1) Det heter også at ”Arbeidstaker skal ikke utsettes for trakassering eller annen utilbørlig opptreden” ( § 4-3, 3).

Mange spørsmål har blitt reist rundt årets anonyme lærerevalueringer. Ikke minst når det gjelder datasikkerheten rundt innsamlet materiale. Hva blir oppbevart? Hvordan? Hvor lenge? Hvordan skal det følges opp av arbeidsgiver? Hva betyr evalueringen for ansettelsesforhold og lokale lønnsforhandlinger? Her er Oppland fylkeskommune altfor seint ute med informasjon, mener Oppland Lektorlag. Vi er også interessert i å vite mer om hvordan evalueringen skal følges opp. Det kan neppe være slik at man setter i gang tusenvis av elever og hundrevis av lærere i en stor Questback-undersøkelse (i dyre dommer?) for at det hele skal ende hos den enkelte lærer.  Og frustrert sådan. Er det verdt det?

Det aller viktigste er spørsmålet om anonymitet. Hvordan begrunner arbeidsgiver det?
Det er visstnok slik at Ungdommens fylkesting er initiativtakeren til denne anonyme lærerevalueringen og med god støtte fra Elevorganisasjonen. De er visstnok redde for at lærerne skal hevne seg på enkeltelever ved å gi dårlig karakter til de som stiller seg kritiske til læreren. Altså ingen forståelse for at profesjonelle fagfolk ikke oppfører seg slik? I våre øyne er dette en begrunnelse som røper umodenhet i behandling av fylkets arbeidstakere og en mer enn tvilsom etikk. Dersom en lærer beskyldes for å være urettferdig, blir det en sak for den enkelte mellomleder og rektor. Det beklagelige er at fylkespolitikerne her stiller seg bak elevene og helt glemmer sitt arbeidsgiveransvar . De retter baker for smed.

 Veien videre,- hvor går den?

• Oppland Lektorlag tror på evalueringer som et verktøy for å gi tilpasset opplæring. Vi mener imidlertid at det bør ryddes opp i jungelen i lys av nye forskrifter fra Utdanningsdirektoratet. De tar for mye tid og krefter fra det som bør stå i fokus.
• Oppland Lektorlag oppfordrer fylkespolitikerne å ta inn over seg Arbeidsmiljølovens § 4-3. Som fagforening er det vår plikt å ta på alvor våre medlemmers reaksjoner på uheldig praksis og informere arbeidsgiver. Vi kan ikke akseptere uverdige arbeidsforhold.
• Informasjon om betryggende behandling av følsomme data må komme samtidig med varsling om at Questback-undersøkelser er planlagt. Tillatelse til lagring av data må innhentes fra de det angår.
• Oppland Lektorlag mener også at anonymitetsprinsippet må bort. En av skolens viktigste oppdrag fra storsamfunnet er opplæring i demokrati. De unge må stå for det de mener og ikke bli feige i forhold til det de tror på. Dette er uforenelig med at elever skal vurdere lærere anonymt. Hva slags voksne skal de bli?
• Oppland Lektorlag oppfordrer fylkespolitikerne til å revurdere sin holdning i denne saken ved først og beste høve.

Relaterte lenker:

• Opplæring til anonym feighet
• Anonym vurdering av lærere
• Juridisk talt: Kontradikasjon og anonymitet i saker omg mobbing og trakassering