Elever trenger lærebøker og digitale læremidler

NLL har uttrykt bekymring til Kunnskapsminister Solhjell om hvordan Nasjonal digital læringsarena (NDLA) nå tenkes innført i videregående opplæring på bekostning av lærebøker. Fylkestinget i Hordaland besluttet nylig å kutte så mye i bevilgninger at skoler i Hordaland må gå over på digitale lærebøker i flere fag.

Bukken og havresekken
På lederplass skriver Bergens Tidende:
”Tilbyderen er NDLA, som eies av fylkeskommunene. Pengene fylkene får fra staten til å kjøpe læreverk med, går altså tilbake til fylket gjennom NDLA. Vi har med andre ord fått en bukk- og havresekkproblematikk i den videregående skolen, der fylket både styrer kjøp av læremidler, og selv er tilbyder.”

–   Det er korrekt som det står i Bergens Tidende at det ikke finnes en fagpedagogisk begrunnelse for at mange fag nå digitaliseres helt. Fagmiljøene ble ikke spurt om hvordan de stiller seg til å gå over til ren digital undervisning i flere fag før vedtaket var fattet. Politikerne ser også helt bort fra forskning som advarer mot dårligere læringsutbytte via skjerm. Fylkespolitikernes handlingsmåte avslører en arroganse overfor fagmiljøene i skolen. Slike holdninger synliggjør systemfeil i det kommunale skoleeierskapet, sier leder i Norsk Lektorlag Gro Elisabeth Paulsen.

Effektivt på bekostning av kvalitet
Professor i informatikk Kai Olsen skriver i Sunnmørsposten at lærerne må få velge mellom undervisningsmateriell:

”IT kan være effektiviserende og kvalitetshevende. Vanligvis tilstreber vi å oppnå begge deler. Fylkeskommunene har kjøpt effektivitet på bekostning av kvaliteten. Først og fremst må lærerne få lov til å velge mellom undervisningsmateriell, i hvert fall mellom et begrenset sett av bøker.

Det er svært vanskelig å gi inspirerende og spennende undervisning med en lærebok som læreren selv ikke aksepterer. Læreboken er en sentral del av undervisningen både for elever og lærer, også i dagens IT-samfunn. Derfor legger også lærerne og lærergruppene mye arbeid på å velge riktig materiell.”

–   Jeg er helt enig med professor Kai Olsen når han skriver at fylkeskommunene har kjøpt effektivitet på bekostning av kvalitet, sier Paulsen. 

Ny evalueringsrapport
Rambøll Management Consulting (RMC) har på oppdrag fra Kunnskapsdepartementet evaluert NDLA iht pedagogisk kvalitet og tilgjengelighet på de digitale læremidlene, brukernes opplevelse og bruk av læremidlene og organisasjon og læring.

Rapporten konkluderer med at NDLA har bidratt med en vid og kvalitetsmessig god produksjon, som ikke ville blitt matchet uten prosjektet. RMC skriver at alt ligger til rette for en målrettet innsats for å øke bruken av læremidlene som tilbys gjennom NDLA.no og redusere elevenes utgifter til læremidler, siden fylkeskommunene eier både NDLA og skolene.

–   Saken dreier seg ikke lenger om at elevenes utgifter til læremidler reduseres, men om at fylkeskommunene vil redusere sine utgifter. Gratisprinsippet er innført i videregående skole, det bør RMC kjenne til, sier Paulsen.

Uferdig
RMC mener at det ligger mye faglig interessant og kvalitetssikret stoff på NDLA.no, men at det er problematisk at en stor del av de tilgjengelige ressursene fremstår som uferdige, og dessuten ligger tett opp til det man finner i lærebokform i dag:

”Det må arbeides for å få på plass mer læringsressurser totalt sett i NDLA. Dette for å sikre at NDLA.no blir interessant for skolesektoren allerede fra begynnelsen av, og ikke risikerer å bli skjøvet til side fordi lærere og elever ikke finner nok ressurser og læringsstoff for å holde på interessen.”

Surfer videre
RMCs kvalitative studie av pilotskolene viser at lærerne oppgir at elevene fort mister interessen og klikker seg videre til andre nettsteder. Dette påpekes å være en utfordring ikke bare ved bruk av læremidler på NDLA, men generelt når elevene jobber på data:

”Spesielt for norsk og helse- og sosialfag påpeker flertallet av elevene at det er for mye tekst og informasjon på hver side, og at dette virker demotiverende og gjør det utfordrende å sette seg inn i hva teksten handler om. Det er noe variasjon her, og elever ved studiespesialiserende opplever i mindre grad dette som et problem ved norsksidene enn elever på yrkesfag. Det å lese lange tekster på en dataskjerm er noe flere synes er slitsomt, og en del oppgir at de foretrekker boken til dette.”

Pedagogiske sinker
I evalueringsrapporten påpeker RMC at læreres kompetanse og holdninger er en barriere for implementering av bruk av digitale læremidler fra NDLA i skolene.

– Når lærene velger å ikke bruke digitale læremidler, har de som regel meget fornuftige og gode grunner til det. Det kan være pedagogiske, faglige eller praktiske årsaker.  Det er positivt og ansvarlig når lærere er tilbakeholdne med å bruke egne elever som forsøkskaniner. Bruk av digitale læremidler har i stor grad vært lansert som ledd i en pedagogikk der elevene arbeider individuelt og har ansvar for egen læring. Denne pedagogiske tenkningen har gått av moten. Evalueringsrapporten viser til tider en ensidig og bedrevitende holdning som vi kjenner igjen fra tidligere rapporter om digitalisering av skolen.  Det er teknologioptimistene som er pedagogiske sinker, sier leder Gro Elisabeth Paulsen.

NDLA skal fra høsten av dekke målene i kroppsøving, engelsk, matematikk, samfunnsfag, elektrofag og restaurant- og matfag for VG1, samt VG2 barne- og ungdomsarbeiderfag og helsearbeiderfag. NLL har bedt Kunnskapsdepartementet vurdere om det er mulig å gripe inn slik at elever og faglærere fortsatt får tilgang på de lærebøkene de trenger til høstens skolestart.

Relaterte lenker:

• Sunnmørsposten: Digitale læremidler fra fylkeskommunen
• Utdanning.no Digitale læremidler
• Nasjonal digital læringsarena
• Bergens Tidende Mot skolebokmonopol   

 Relaterte dokumenter:

• NLL brev til Kunnskapsdepartementet Videregående opplæring uten lærebøker i fag (pdf) 3.juni 2009
• Kunnskapsdepartementet Evaluering av Nasjonal Digital Læringsarena (NDLA)